張希孟臨時(shí)改變了主意,不談具體的內(nèi)容,而是轉(zhuǎn)而講師道,在場眾人,又豈能不知道為了什么!
劉三吾老臉鐵青,齊泰、練子寧等人也都看著王湖切齒咬牙。
天下第一學(xué)堂,竟然出來了這么個(gè)玩意?
公然諂媚張相公,還跑去打傘,當(dāng)著這么多學(xué)生的面前,簡直把師道尊嚴(yán)踩在了腳底下,丟了大人。
張希孟來濟(jì)民學(xué)堂,一舉一動(dòng),都備受關(guān)注。
弄得張相改變計(jì)劃,開始講師德問題,這事必定會傳遍天下,尤其是復(fù)旦學(xué)堂,他們肯定會笑話濟(jì)民學(xué)堂的,到了那時(shí)候,可怎么辦???
這些人簡直恨死了王湖,一雙雙看向他的眼睛,簡直要把他給生吞活嚼了。
至于王湖,此刻已經(jīng)是萬念俱灰,一團(tuán)漿糊。
給張相打傘,雖說諂媚了一些,但也算不得什么大事,畢竟官大一級壓死人,更何況張相公這種官中的極品!
以往有尚書、侍郎、布政使過來,也都是如此,怎么就行不通了?
到底是自己不顧師道尊嚴(yán),還是張相吹毛求疵?
王湖想不明白,他只覺得自己這輩子,大約是完蛋了。
徹底毀了,一言定生死,一語斷是非。
這就是張希孟的恐怖之處!
“我今天要談師德問題,大約要講兩個(gè)方面,師從何來,師教何事……我們濟(jì)民學(xué)堂匯集了八方名師,每一位老師皆是飽學(xué)之士,經(jīng)歷十年寒窗苦讀,有著過人之處,通過層層考核選拔,才能進(jìn)入學(xué)堂,教導(dǎo)學(xué)生。”
“但是大家伙想過沒有,放眼天下,能有多少人可以讀書?我可以粗略告訴大家伙,在元廷治下,真正的讀書人,大約只有百分之一,如果把識字的都算上,也不過百分之三。就是只有這么點(diǎn)人。”
“大明治下,由于多年矢志不渝的興學(xué),不斷的投入,以江西等地為例,識字率能接近兩成,其他省份,也能突破百分之五。看起來提升了不少,但依舊是五個(gè)人里面,才有一個(gè)讀書人?!?br>
“這個(gè)比例告訴我們,讀書人是很珍貴的,稀少的,是國家的寶貝。說到了這里,是不是講,讀書人就高人一等,應(yīng)該頤指氣使,予取予求呢?這就是過去兩千年,我們犯的錯(cuò)誤,把讀書人抬到了一個(gè)過高的位置上,甚至出現(xiàn)了站在百姓頭頂?shù)氖看蠓蛉后w,這是慘痛的教訓(xùn),我們不可以重蹈覆轍!”
“為了培養(yǎng)這些讀書人,朝廷每年要花費(fèi)多少錢呢?僅僅去歲國庫開支,就是八百二十萬貫寶鈔,這筆錢不算民間捐贈,不算地方投入,也不算鹽場,稅卡,內(nèi)帑的專項(xiàng)支持……更不算為了供養(yǎng)一個(gè)讀書人,一個(gè)家庭要付出的心血錢財(cái)。”
“以去年為例,我們的軍費(fèi)開支是七百五十萬貫,這里面同樣不包括一些軍屯開支,還有債券收入……但不管怎么樣講,花在教育上的錢,比軍費(fèi)要多,這是確定的?!?br>
張希孟講到了這里,突然一笑,“不少人推崇的宋朝,號稱養(yǎng)士,他們的開支比例又是如何呢?僅僅是軍費(fèi)一項(xiàng),就占了國庫支出的七成,如此看來,到底是誰更看重士人,誰更在乎教化大業(yè),似乎需要重新審視了。”
“說到這里,我想有些人就該明白了我的意思,讀書人還是非常稀少的,而每一個(gè)讀書人,都是朝廷傾盡全力,民間耗費(fèi)心血,是我們這個(gè)國家,盡心盡力,供養(yǎng)出來的。是大明朝造就了讀書人,不是讀書人凌駕于大明朝之上!”
“每一個(gè)讀書人,應(yīng)該對國家懷有一份感恩之心,對百姓懷有一份責(zé)任!老師乃是讀書人中的表率,于國于家,該怎么做,才能表率天下,才能對得起花在自己身上的錢財(cái)心血,才能對得起那些對自己有期待的普通百姓?難道國家要花錢培養(yǎng)一群諂媚小人嗎?難道百姓想看到,自己掏空家底兒,供養(yǎng)的天之驕子,是個(gè)寡廉鮮恥,欺上媚下之徒嗎?”
“師德二字,不光是一個(gè)老師自己的道德修養(yǎng),不是你自己的事情。而是上至朝廷,下至百姓,共同的要求!既然享受了國庫歲入建立的學(xué)堂,既然拿了百姓血汗變成的俸祿,你們就該符合天下對你們的期望!這也是我在很多立法的時(shí)候,專門提出來的,老師犯錯(cuò),要加倍,加幾倍懲罰!別人關(guān)十年,老師就要砍頭,別人流放,老師就要?jiǎng)兤ら覆?!?br>
“不要把尊師重教,當(dāng)成理所當(dāng)然,更不要覺得天下百姓欠你們的。尤其是對待學(xué)生,更不能如此!”
“天地君親師,很多人把師徒混同父子,這其實(shí)是欺人之談,背后的意思無非是要像對待親爹一樣,對待老師,對老師唯命是從。這是非?;奶频南敕?。老師教了學(xué)生什么東西,對學(xué)生有多大的恩情,能比父子還親?”
張希孟道:“講到了這里,就涉及到了第二個(gè)問題,老師教學(xué)生什么……我以為老師教給學(xué)生的,是前人對這個(gè)世界的總結(jié),是對天下至理的認(rèn)識,是知識,是學(xué)問……這東西是老師一個(gè)人的嗎?”
“顯然不是,這是古圣先賢,無數(shù)才智之士,總結(jié)出來的。是傳承千百年,恰巧到了你的手上而已。作為一個(gè)師長,該做的是什么?是把這些東西,繼續(xù)傳承下去,以至于發(fā)揚(yáng)光大,推陳出新,達(dá)到一個(gè)全新的境界。”
“由此可見,學(xué)生向老師請教,學(xué)習(xí)知識,不是祈求老師垂憐,也不是老師可憐你,才肯教導(dǎo)……說到底,這些知識學(xué)問,是天下公器。掌握公器的老師,該理所當(dāng)然地傳承下去。如果以手中的知識為要挾,挾持學(xué)生,不當(dāng)牟利……這和貪官污吏有什么區(qū)別?這就是公器私用,這就是貪贓枉法!老師不講師德,絕不是一個(gè)道德問題,而是律法的問題,我希望所有老師,也包括未來即將成為老師的年輕人,能夠明白這里面的關(guān)節(jié),尤其不要一時(shí)疏忽,自己毀了師道尊嚴(yán)!”
張希孟侃侃而談,他這番話,已經(jīng)堪稱利刃匕首,刺向了在場許多老師,讓眾人臉色驟變,不由得低頭沉思。
張希孟講的有道理嗎?
或許吧!
其實(shí)張希孟講的最根本的東西,還是將知識和學(xué)問定為公器,公者,天下人共有!
作為一個(gè)老師,理所當(dāng)然要把知識學(xué)問,傳播出去。學(xué)生從你這里得到了學(xué)問知識,并不需要感激老師什么,只要能傳承下去,發(fā)揚(yáng)光大,就是對老師最好的回報(bào)。
這一番道理,等于將還殘存的師徒綱常,徹底否定。
果然,張希孟做事,向來是布局深遠(yuǎn),一箭多雕。
而且他的高度,也讓他可以站在重定綱常的立場上,要求所有老師。
這可比單純的胡蘿卜加大棒厲害多了。
你們敢胡來,可是有國法制裁的。
劉三吾聽在耳朵里,更是別有一番滋味,當(dāng)初在崖山,朱元璋祭告天地,就有闡發(fā)君臣大義的味道,等于是告訴天下人,他這個(gè)朱皇帝,和前面的皇帝都不同了。
天子如此,臣子如此,如今就連老師的定位也不一樣了。
恍惚間,一個(gè)全新的天下,再造乾坤!
還真是大不相同了。
其余老師,有人震驚,有人落寞,有人猶疑踟躕,不一而足。
但是在場很多學(xué)生,
高年級的,如方孝孺,他聽得格外認(rèn)真,自己很快也要去當(dāng)老師了。
到底要怎么對待學(xué)生,或許今天張相講的話,就給他指明了出路。
至于張庶寧,他從很早就有心當(dāng)老師,放著王爺世子不當(dāng),要去當(dāng)教書匠,是不是太沒出息了?
張庶寧一度懷疑,老爹會答應(yīng)嗎?
可是直到今天,張庶寧似乎明白了什么……原來在老爹的眼里,一個(gè)好的老師,要肩負(fù)起這么大的責(zé)任!
沒錯(cuò),在張庶寧的眼中,這些所謂的要求,不是什么負(fù)擔(dān)枷鎖,而是證明老師神圣的光環(huán)。
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這就是師道真諦!
誰還敢說老師不如王爺世子尊貴!
張庶寧漸漸握緊了拳頭,眼睛熾熱地看著講臺上的老爹,這個(gè)父親,是可以讓他驕傲一生的男人!
而此刻的張希孟,還在繼續(xù)講,“我說了這么多,其實(shí)還沒有回答,知識學(xué)問到底是是什么?我以為這里面至少包含兩個(gè)方面……其一,是對我們?nèi)耸赖难芯?,王朝興替,人情世故,經(jīng)濟(jì)民生,社會百態(tài)。其二,則是我們生存的這一方天地。天有多高,地有多厚,星辰羅列,周天運(yùn)行,有什么規(guī)律!大海蒼茫,遼闊無垠,海中有什么奧秘!萬千獸類,形態(tài)各異,躥行山野之間,它們又是如何存活?雨雪風(fēng)霜,春種秋收,又靠著什么力量支配……”
張希孟不斷提出問題,學(xué)生當(dāng)中,夏知鳳突然瞪大眼睛,傻傻看向臺上,她已經(jīng)愣住了……前面講的師德問題,夏知鳳只覺得有些道理而已。
可是這些內(nèi)容,卻是句句直戳她的興趣點(diǎn),很多問題,她翻閱那么多書,也找不到答案。
就在夏知鳳以為沒戲的時(shí)候,張希孟的這番話,卻讓她驚喜交加,難道張相公能給自己想要的答案?
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第六百九十章 師道
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