晚上王小小把酥油和奶疙瘩拿回來。

王繼麗拿到后，：“老大姑姑，明天我回去了。”

王小小皺眉看著她：“我這里餓著你啦？這么急沖沖就走。”

王繼麗淚眼婆娑說：“老大姑姑，小叔逼我學習將近一個月了，我就是學不會數理化，我不要見他。”

王小小滿頭黑線，忘記了她是小學渣：“你不是喜歡種田嗎？村里有個教授，會種田，你去和他學習。”

王繼麗：“不教數理化對嗎？？？？”

王小小：“不教，只教種田。族里像你小學渣多嗎？”

王繼麗絞著衣角，偷偷看著她小聲說：“有幾個叔叔姑姑都不喜歡讀書～～”

王小小捂著臉，咬牙道：“是不會，還是懶得學？？？他們數理化都是個位數？？”

王繼麗這下理直氣壯了：“他們懶得學，我是怎么都學不會數理化～”

王小小低頭不語，賀瑾聽著他姐和麗麗的說話，就一直在寫，寫完后，交給王小小。

王小小拿過來看，王小小看著這份計劃，眼中的光芒越來越亮，賀瑾的字跡工整，條理清晰：

族內人員學習能力評估與提升計劃

第一條：摸底考核

1. 區分學不會與懶得學兩類人群。

2. 進行語文、數學兩科基礎測試。

第二條：分級培訓

1. 懶得學組

有天分懶得學，先禮后兵。

一般天份，繼續讀，一直讀到考不到及格為止，先兵后禮。

2. 學不會組

開展職業技能定向培養。

農業班：由生物教授指導科學種田、畜牧養殖。

手工業班：由相關教授或族內工匠傳授編織、木工、建筑、釀酒等技能。

衛生班：由醫學教授培訓基礎護理、草藥知識。

讓每個人掌握至少一門安身立命的實用技能。

王小小加了一條。

第三條：不許歧視，不許打罵

無論學術研究還是農業生產，實現“人人有定位，行行出狀元”的公平機制。

王小小把紙條交給賀瑾他他看到后，“姐，按照這個弄就行。”

王小小將計劃書仔細折好，“就這么辦。讓每個人都找到自已的位置，會讀書的去讀書，會種田的去當專家種田。”

她看向王繼麗，臉上露出了笑容：“聽見沒？回去就給你分到農業班，跟著教授學怎么把地種得更好。這下不用學數理化了吧？”

王繼麗破涕為笑，用力點頭：“嗯！我保證跟著教授好好學！”

這個世界百分之九十的人是普通人，普通人就不能讀大學了嗎？大不了學久一點。

也就是沒有分科，到了后世，可以選擇理科和文科的時候，麗麗也不會差，文科成績都是90分以上。

說真的，即使不要理科，到了高考，麗麗靠著文科也可以考大專。

王漫回來的時候，花花已經煮好飯了。

晚飯后，王漫一絲不茍地幫忙收拾好碗筷，便從他那永遠整齊的軍用挎包里，拿出了幾本嶄新的課本和一本厚厚的習題集

他將其工整地放在炕桌上，然后看向正打算溜去廚房幫忙的王繼麗，眼神清澈而專注。

他的語氣平穩，不帶任何商量的余地：“麗麗，今日的學習時間到了。昨天我們講到一元二次方程的求根公式，你的掌握度是7%。經過一夜的睡眠記憶鞏固，現在進行復習和習題演練，目標是將掌握度提升至20%以上。”

王繼麗的臉瞬間垮了下來，求助般地看向王小小，嘴唇哆嗦著，眼看就要哭出來。

王小小在心里嘆了口氣，知道這場“數理化拯救行動”必須由她來畫上句號了。

她站起身，走到王漫身邊，輕輕拉住了他的胳膊。

“哥，來，坐下，我跟你說點事。”她將王漫按坐在小馬凳上，自已坐在他對面的炕上，確保能平視他那雙充滿邏輯與困惑的眼睛。

王漫順從地坐下，但眼神依舊執著地瞟向課本，顯然認為時間正在被低效利用。

王小小組織著語言，試圖用他能理解的方式解釋，“哥，你知道世界上有很多種樹，對吧？”

王漫點頭：“是的。根據植物學分類，有喬木、灌木、藤本……”

王小小趕緊打斷，“停，不用舉例，我的意思是，松樹能長得又高又直，是做棟梁的好材料；蘋果樹能結出甜美的果子，大家都很喜歡；而柳樹呢，它長不成棟梁，也結不出蘋果，但它枝條柔軟，可以編織筐簍，還能在河邊固土，同樣很有用，對不對？”

王漫微微偏頭，似乎在處理這個比喻：“不同的物種有其不同的生態位和利用價值。是的，這符合生物多樣性原則。”

王小小雙手一拍：“對呀！人呢，其實也一樣。你的大腦，就像那棵松樹，天生就是學數理化的料，是搞研究和計算的棟梁。但是麗麗呢！她的大腦，可能就像那棵蘋果樹，嗯，一棵特別擅長結豆橛子的藤蔓。你非要讓一棵蘋果樹去長成松樹的樣子，或者讓豆橛子藤去學習一元二次方程，這是違反它自身生長規律的，是不優化，明白嗎？”

王漫的眉頭蹙緊了，他看了看課本，又看了看眼淚汪汪的王繼麗，最后看向王小小。

他眼中充滿了純粹的不解：“但是，知識是共通的。掌握基礎數理邏輯是理解世界運行規律的基礎。這就像給植物澆水，是所有植物都需要的。”

王小小感覺自已快要詞窮了：“澆水是都需要，但你給仙人掌澆太多水它會爛根啊！哥，有一種情況，叫做‘天賦點沒點在數理化上’。麗麗她不是不努力，她是真的學不會。”

“你讓她去背課文，記歷史地理，她成績很好。可一看到數字和公式，她的大腦就像試圖用錯誤的密鑰去解密，不僅解不開，還會把鎖弄壞，讓她對自已失去信心。這難道是你想看到的優化結果嗎？”

王漫沉默了。

他低下頭，看著炕桌上那本寫著“代數”的課本，修長的手指無意識地劃過封面。

他似乎在重新構建他的認知模型，將人類學習能力的差異性和天賦的局限性這些非邏輯的、感性的變量，艱難地納入他那套以效率和邏輯為核心的世界觀里。

過了好一會兒，他才抬起頭，目光再次看向王繼麗，但這次少了那份執著的逼迫，多了一絲憐憫？

他緩緩開口，像是在確認一個重要的結論，“所以她的認知結構，在數理邏輯領域，存在先天性的、不可逾越對數理化是個智障？”

王小小趕緊點頭：“對！數理化智障？這個詞用得太準確了！”

王繼麗心里大喊：老娘才不是智障～～～

王漫又思考了幾秒，然后做出了決定，他伸出手，將那幾本課本和習題集干脆利落地收回了挎包。

他的語氣恢復了平時的平靜，“我明白了，那么，將有限的時間精力持續投入到一個注定無法產生正向收益的領域，是極大的資源浪費。此‘數理化提升項目’即刻終止。”

王繼麗心里放起了煙花，智障就智障，太好了，不用學習數理化啦～

王漫轉向如蒙大赦的王繼麗，非常認真地說：“麗麗，我之前的教學行為，是基于錯誤，沒有想到你的數理化居然是智障，導致了負向優化。我為此道歉。以后，你可以專注于你擅長的‘文科’與‘農業技能’領域。”

王繼麗激動得連連點頭：“嗯嗯嗯！謝謝小叔！我保證把地種好！”

王小小終于長長地舒了一口氣，她成功地讓哥哥理解并接受了學渣的存在。

王漫站起身，似乎又想到了什么，對王繼麗補充道：“不過，基礎的生活數學，如重量、長度單位的換算和簡單賬目計算，仍需掌握。這屬于生存必備技能，不在‘數理化提升項目’范疇內。”

王繼麗這會兒什么都能答應：“學！小叔，這個我學！”

危機解除。

王小小看著她哥那依舊認真但不再固執的背影，心里再次感慨：與天才相處，關鍵不在于改變他，而在于學會用他的語言，去解釋這個不完美的世界。

王漫看著時間，還有時間，拿出一個信封遞給王小小。

“小小，這個是我的津貼，給你買糖吃。”

王小小拿到手里，打開一看，居然有95元和一系列的票，還有軍官供應證，二科的技術研究員/參謀。

王小小嘴角抽抽，這是機關里搞技術的核心人才，雖然不帶兵，但級別和重要性一點也不低。

他才進二科，這么說吧！他的津貼對應的可是副營長。

王小小剛要拒絕，看著他的眼睛，行吧行吧！！！

“哥，我收下，幫你保管。”

“不用，我早飯和午飯的錢交好了，我不用錢。”

“哥，你交了錢？”

“25元，我飯量大，交了兩份的錢。”

老天爺，她哥的津貼居然有120元，居然是營級或者副團級別的待遇，丁爸你叫她哥打了幾份工～～