無(wú)妨討論才能進(jìn)步?！鼻亟淌谒坪醪](méi)有任何意外。
“那就請(qǐng)你換個(gè)角度?！鼻仫L(fēng)話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“從‘現(xiàn)代化治理’的要求來(lái)看，逆向分析，這件事爆發(fā)的根源是什么？我們事發(fā)前的治理工作，可能存在哪些疏漏？”
陳青的回答，秦風(fēng)的提問(wèn)忽然轉(zhuǎn)變，讓課堂上的學(xué)員瞬間倒吸一口涼氣。
剛才還為自己沒(méi)有被秦教授點(diǎn)名而失落的，又開(kāi)始暗自慶幸。
陳青這也是被逼到了死角，根本沒(méi)有拒絕的機(jī)會(huì)。
沉默的幾秒鐘，所有人的目光聚焦在他身上。
沒(méi)有退路的陳青迎著秦風(fēng)教授的目光，眼神沉靜，像是在快速梳理腦海中的脈絡(luò)。
“秦教授，不愧是專(zhuān)家，您的問(wèn)題，直指要害?！?/p>
陳青開(kāi)口，聲音不高，但足夠清晰，傳遍安靜的教室，“青石鎮(zhèn)事件，表面看是征地信息混淆引發(fā)的群體事件，但深層次，確實(shí)暴露了我們基層治理中，與現(xiàn)代要求不符的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?！?/p>
“網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，看似方便了信息傳遞，但也帶來(lái)了一些政府處理問(wèn)題的變化?！?/p>
“以前，是政府發(fā)布消息。老百姓接受，還相信！”
“但現(xiàn)在不一樣，對(duì)信息發(fā)達(dá)之后，還延用之前的管理方法，就顯得落后了?！?/p>
他沒(méi)有為自己辯解，而是直接切入主題：
“具體到青石鎮(zhèn)的突發(fā)事件，說(shuō)明了現(xiàn)代化治理要求信息傳遞需要及時(shí)、透明的同時(shí)，還要準(zhǔn)確、高效?！?/p>
“老百姓的信息來(lái)源多了，一旦有人在其中誤解或者......錯(cuò)誤的引導(dǎo)，真是的信息就不能準(zhǔn)確、全面觸達(dá)每一位相關(guān)群眾?！?/p>
“政府反應(yīng)不及時(shí)或者是還按照之前處理的方式就會(huì)出現(xiàn)信息真空地帶，必然被謠言填充?！?/p>
“這是我們工作的第一個(gè)疏漏，未能構(gòu)建起有效的信息發(fā)布和反饋閉環(huán)。”
開(kāi)始的這一段，秦風(fēng)沒(méi)有一點(diǎn)的表情變化，看不出對(duì)陳青的闡述認(rèn)可程度。
陳青微微頓了頓，不知道秦風(fēng)是什么意思。
如果繼續(xù)這樣深入探討，那就要自揭傷疤。
他頓了頓，繼續(xù)道：
“由上面的這些可以看出，輿情響應(yīng)的‘遲鈍感’也是現(xiàn)代化治理的弊端?！?/p>
“事件苗頭出現(xiàn)時(shí)，我們的基層治理體系反應(yīng)不夠敏銳，甚至存在‘捂蓋子’的慣性思維?！?/p>
“鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)魏大勇同志，未能第一時(shí)間站出來(lái)澄清真相、安撫群眾，反而躲閃回避，喪失了化解矛盾的最佳時(shí)機(jī)?！?/p>
“這反映出我們部分干部在面對(duì)突發(fā)輿情時(shí)，缺乏現(xiàn)代化治理應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和應(yīng)急能力?！?/p>
這一段出口，陳青從秦風(fēng)的眼鏡鏡片下的雙頰看到了微微堆起，知道自己賭對(duì)了。
“最重要的，也是最核心的一點(diǎn)——”
陳青的語(yǔ)氣加重了些，“部分干部脫離了‘人’這個(gè)核心?！?/p>
“現(xiàn)代化治理，無(wú)論構(gòu)建多么完善的制度，構(gòu)建體系，最終都需要服務(wù)人，依賴(lài)于人。”
“如果干部心中沒(méi)有群眾，只有個(gè)人得失，甚至像魏大勇那樣與不法勢(shì)力勾連，那么再先進(jìn)的治理體系也會(huì)失靈。人心的離散，是最大的治理風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>
到這個(gè)時(shí)候回，他從秦教授的眼中已經(jīng)看到了贊許。
真狠??！
這哪兒是探討，分明就是要自我檢討。
也虧得他是“臨危受命”前去石易縣，石易縣的事雖然沒(méi)有公開(kāi)宣布和詳細(xì)通報(bào)。
但內(nèi)部通報(bào)還是有的。
陳青要是不按照事實(shí)來(lái)分析，像秦教授這種級(jí)別的人，一定是有消息來(lái)源的。
到時(shí)候話(huà)說(shuō)出口，肯定會(huì)給他批得無(wú)地自容。
話(huà)都已經(jīng)說(shuō)到這個(gè)程度上了，陳青也不再顧忌，輕嘆了一聲。
他最后總結(jié)道：“所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代化治理，根基是‘人’的現(xiàn)代化，是干部隊(duì)伍理念、能力和責(zé)任的現(xiàn)代化。在青石鎮(zhèn)，我們前期恰恰在這最基礎(chǔ)的一環(huán)上，出現(xiàn)了問(wèn)題?！?/p>
陳青說(shuō)完，教室里落針可聞。
他沒(méi)有炫耀任何功績(jī)，反而將問(wèn)題層層剝開(kāi)，坦誠(chéng)、深刻，直指本質(zhì)。
這種不回避問(wèn)題、敢于自我剖析的態(tài)度，比任何成功的案例都更具沖擊力。
秦風(fēng)教授看著陳青，臉上緩緩露出贊許的神色，他輕輕鼓了鼓掌。
“說(shuō)得好！”秦風(fēng)教授的聲音帶著明顯的肯定，“敢于直面問(wèn)題，深刻剖析根源，這才是解決問(wèn)題的正確起點(diǎn)，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！?/p>
“而我們今天《現(xiàn)代化治理與地方實(shí)踐》的課程，就是要讓大家首先明白，要以什么樣的態(tài)度來(lái)理解?！?/p>
“陳青同學(xué)的這番反思，在我看來(lái)，比許多標(biāo)榜成功的案例，更有價(jià)值，更貼近‘現(xiàn)代化治理’的核心精神——實(shí)事求是，勇于革新。”
這幾句評(píng)價(jià)，分量極重。
學(xué)員們看陳青的眼神，徹底變了。
這可是黨校的教授，沒(méi)有官職的官，研修班結(jié)束的一句評(píng)語(yǔ)就能讓一個(gè)人的前程是光明還是灰暗。
之前的失落、慶幸情緒轉(zhuǎn)換，此刻幾乎話(huà)全都化成了羨慕和嫉妒。
少部分人即便心性沉穩(wěn)，此刻也露出一絲不易察覺(jué)的欽佩。
祁爽臉上的那點(diǎn)玩味早已消失，取而代之的是一種復(fù)雜的陰沉。
穆元臻的視線(xiàn)一直停留在陳青臉上，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在自己的筆記本最后一頁(yè)上匆匆的寫(xiě)上了幾筆。
秦風(fēng)第一課，就讓在座的學(xué)員們有了重新的認(rèn)識(shí)。
這秦教授與之前的所見(jiàn)的老師大不同，果然不愧是能寫(xiě)出讓領(lǐng)導(dǎo)都重視的書(shū)的教授。
陳青的回答對(duì)應(yīng)，更像是激活了大家心中平靜的湖水。
一陣漣漪蕩過(guò)，誰(shuí)也不敢再把這三個(gè)月的短訓(xùn)抱有輕視的態(tài)度。
之后的講授，課堂上安靜得只有秦教授的聲音，這些最少都是副處級(jí)別的人，個(gè)個(gè)都嚴(yán)謹(jǐn)如同初學(xué)的孩童。
陳青心里對(duì)秦教授的教學(xué)方式，由衷的佩服。
能用這么簡(jiǎn)單的一個(gè)方法，讓這些地方領(lǐng)導(dǎo)全都專(zhuān)注，可沒(méi)這么簡(jiǎn)單。
也印證了他最初所說(shuō)：理論來(lái)源于實(shí)踐，更要能指導(dǎo)實(shí)踐。
上午的授課，秦教授再?zèng)]有點(diǎn)任何一個(gè)學(xué)員的名字，完全是用一個(gè)個(gè)通報(bào)的實(shí)例，來(lái)分析和提煉教材當(dāng)中的主要內(nèi)容。
到中午下課，這些早就習(xí)慣端坐辦公室的人，很多都在錘腰伸展有些僵硬的身體。
午餐時(shí)間，食堂的氛圍比往日更微妙幾分。
當(dāng)陳青端著餐盤(pán)尋找座位時(shí)，他清晰地感受到投射在自己身上的目光多了許多。
幾位之前點(diǎn)頭之交的學(xué)員，此時(shí)主動(dòng)招呼他同桌，言語(yǔ)間多了幾分熱絡(luò)和試探。
陳青的回應(yīng)，言語(yǔ)卻非常謹(jǐn)慎，不敢有任何倨傲，特別是前來(lái)一桌的還有穆元臻。
祁爽卻坐在稍遠(yuǎn)處，與省發(fā)改委和交通廳的兩位學(xué)員同桌，談笑風(fēng)生，聲音比平時(shí)更響亮幾分，似乎想用這種刻意的喧鬧來(lái)沖淡上午課堂發(fā)言被陳青光芒掩蓋的尷尬，并重新宣示自己的存在感與人脈。
他偶爾瞥向陳青這邊的眼神，復(fù)雜難明，既有幾分難以掩飾的酸意。
孫力低聲笑道：“小陳，秦教授那番評(píng)價(jià)，分量不輕?！?/p>
陳青只是淡淡一笑，“老孫別取笑了，這才第一堂課。秦教授應(yīng)該也是鼓勵(lì)為主?！?/p>
他此刻心里想的卻是下午的課，因?yàn)檫@堂課是省黨校的一位副院長(zhǎng)親自授課。
而課程的內(nèi)容，居然是曾經(jīng)包丁君對(duì)自己的提問(wèn)。
這絕對(duì)不是偶然，領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)被放在了課堂上作為正式的課程，而且還是副院長(zhǎng)來(lái)講課。
意圖和作用簡(jiǎn)直不需要太明顯。
他并不清楚包書(shū)記有沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)別的人，而其他人又是如何回應(yīng)的。
短暫的午休之后，下午的課程，由干部學(xué)院蔡軍副院長(zhǎng)親自講授《深化改革中的“破”與“立”》。
蔡副院長(zhǎng)學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，引經(jīng)據(jù)典，闡述“破”與“立”的辯證關(guān)系。
陳青在當(dāng)時(shí)被包丁君書(shū)記提問(wèn)的時(shí)候，他并沒(méi)有對(duì)陳青的回應(yīng)做任何評(píng)價(jià)。
但他從蔡副院長(zhǎng)的講授中有了一些感受，似乎有些明白包書(shū)記的“破”與“立”是基于形勢(shì)，而不是基于某種關(guān)系和不可說(shuō)的派系。
而“形勢(shì)”一詞關(guān)鍵，按照他的理解就是審時(shí)度勢(shì)。
蔡副院長(zhǎng)在講解完之后，拍了拍手，“下面，有哪位學(xué)員愿意分享一下心得？”
話(huà)音剛落，祁爽幾乎是立刻舉起了手。
“這位學(xué)員，你叫什么名字？”祁爽對(duì)這個(gè)很配合的學(xué)員，看上去很滿(mǎn)意，聲音帶著鼓勵(lì)。
“我叫祁爽！”祁爽很自信的回應(yīng)，眼神看了窗邊的陳青，“來(lái)自江南市金禾縣。”
蔡副院長(zhǎng)似乎知道金禾縣，點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯，是個(gè)好地方。”
說(shuō)完，伸了伸手，示意他可以開(kāi)始說(shuō)了。
得到允許，祁爽整理了一下西裝扣子，開(kāi)始引經(jīng)據(jù)典，大談“破舊立新”的緊迫性和必要性。